Einfache Experimente im Kindergarten mit Alltagsmaterial

Forschendes Lernen: Wie greifst du die Fragen der Kinder im Alltag auf?

Naturwissenschaftliche Bildung im Elementarbereich beginnt bei den Beobachtungen, die Kinder zwischen 3 und 6 Jahren täglich im Waschraum oder auf dem Außengelände machen. Wenn ein Kind fragt, warum der Spiegel über dem Waschbecken nach dem Händewaschen mit warmem Wasser beschlägt oder wohin die Regenpfütze auf den Pflastersteinen bis zum Mittag verschwunden ist, liefert der Alltag bereits das Thema für die nächste Forschereinheit.

In den Bildungsplänen der Bundesländer auf dem Deutschen Bildungsserver ist die naturwissenschaftlich-technische Bildung in der Regel als eigener Bildungsbereich verankert, wobei jedes Bundesland die konkrete Umsetzung auf Grundlage des gemeinsamen Rahmens von JFMK und KMK (2022) regelt. Für deine Praxis bedeutet das: Du greifst alltägliche Beobachtungen auf und schaffst Gelegenheiten, bei denen Kinder Gesetzmäßigkeiten von Wasser, Luft, Licht oder Magnetismus selbst überprüfen können.

Plane für solche Einheiten ein festes Zeitfenster im Wochenplan ein, etwa am Vormittag während der Freispielzeit am abgetrennten Forschertisch. Wenn du für deine Gruppe fertige Ausarbeitungen suchst, findest du in der KitaPrep App für iOS und Android über 600 ausgearbeitete Aktivitäten in 10 Bildungsbereichen (darunter Naturwissenschaftlich-technische Bildung) für Krippe (U3) und Kita (Ü3), jeweils mit Altersangabe, Dauer und Materialliste. Über kitaprep.de kannst du die App 7 Tage kostenlos testen (danach 5,90 € im Monat, 12 Monate Laufzeit). Drei Beispiele kannst du vorab ohne Anmeldung und Abo ansehen.

Welche einfachen Experimente mit Wasser und Luft klappen ohne lange Vorbereitung?

Wasser und Luft stehen in jedem Gruppenraum sofort bereit und machen unsichtbare physikalische Kräfte wie Luftdruck, Auftrieb und Oberflächenspannung für Kinder von 3–6 Jahren direkt sichtbar. Die folgenden drei Versuche kommen mit Geschirr aus der Kita-Küche aus und dauern in der Durchführung jeweils rund 10 bis 15 Minuten.

1. Beim trockenen Taschentuch unter Wasser (Taucherglocke) stopft ein Kind ein trockenes Papiertaschentuch fest in den Boden eines durchsichtigen Trinkglases, sodass es beim Umdrehen hält. Nun drückt das Kind das Glas senkrecht mit der Öffnung nach unten bis auf den Boden einer gefüllten Wasserwanne und zieht es wieder senkrecht heraus. Das Tuch bleibt trocken, weil die Luft im Glas den Raum ausfüllt. Kippt das Kind das Glas unter Wasser leicht schräg, steigen Luftblasen auf und Wasser strömt nach.
2. Für tanzende Rosinen im Sprudelwasser füllst du ein hohes Glas mit frischem Mineralwasser mit viel Kohlensäure und gibst fünf bis sechs Rosinen hinein. Sie sinken zunächst zu Boden. Kurz darauf heften sich Kohlensäurebläschen an ihre schrumpelige Schale, tragen die Rosinen wie kleine Schwimmflügel nach oben, platzen an der Oberfläche und lassen sie wieder hinabsinken.
3. Beim Pfeffer-Schreck streuen die Kinder etwas gemahlenen schwarzen Pfeffer auf einen flachen Teller mit Leitungswasser. Berührt ein Kind die Mitte mit einem Tropfen Spülmittel an der Fingerspitze, weichen die Körnchen schlagartig an den Rand zurück, weil das Spülmittel die Oberflächenspannung des Wassers verringert. Danach waschen sich die Kinder die Hände, damit weder Spülmittel noch Pfeffer in die Augen gelangt.

Schwimmen und Sinken: So baust du den Klassiker auf

Beim Versuch zu Schwimmen und Sinken erleben Kinder im Kindergartenalter von 3–6 Jahren unmittelbar, dass das Schwimmverhalten eines Gegenstands vom Material, von der Dichte und von der äußeren Form abhängt. Damit alle Kinder den Überblick behalten, baust du auf dem Tisch eine klare Stationenfolge auf: Links steht der Materialkorb, daneben liegt der Teller Vermutung, in der Tischmitte steht die Wasserwanne auf Handtuch, rechts folgt das Auswertungstuch und am Tischrand liegt die Trockentuch-Station für nasse Hände.

Lege für den Durchgang im Elementarbereich alltägliche Gegenstände aus Holz, Metall, Kork, Stein, Kunststoff und Wachs in den Materialkorb, wie ihr sie oft auch beim kreativen Gestalten mit Alltagsmaterial sammelt. Jedes Kind nimmt nacheinander ein Teil in die Hand, prüft Gewicht und Oberfläche, legt es zuerst auf den Teller Vermutung, sagt, ob es schwimmen oder sinken wird, und setzt es erst danach langsam in die Wasserwanne auf Handtuch. Anschließend sortiert die Gruppe die getesteten Dinge auf dem Auswertungstuch in zwei Spalten für „schwimmt oben“ und „sinkt auf den Boden“. Kleine Steine, Kork- oder Wachsstücke gehören nur bei Kindern ab 3 Jahren und unter Aufsicht auf den Tisch. Krippenkinder (U3) erkunden Schwimmen und Sinken mit großen Gegenständen, die sich nicht verschlucken lassen.

Den größten Aha-Moment erzeugt ein Stück handelsübliche Knete: Als feste Kugel gerollt geht die Knete sofort unter. Formt ihr aus genau demselben Stück Knete gemeinsam eine dünnwandige Schale mit hochgezogenem Rand, verdrängt sie genügend Wasser und schwimmt wie ein Boot auf der Wasseroberfläche. Legt ihr nach und nach kleine Kieselsteine als Ladung hinein, sinkt das Boot, sobald die Ladung zu schwer wird.

Sicherheit und Aufsicht beim Experimentieren in Krippe und Kita

Sicheres Experimentieren in der Kita setzt voraus, dass du Gruppengröße, Materialien und Raumaufbau vorab an das Alter und den Entwicklungsstand der Kinder anpasst. Im Elementarbereich (Ü3, 3–6 Jahre) hat sich eine Kleingruppe von etwa 4–6 Kindern pro Erzieher:in bewährt, damit du jedes Kind beim Umgang mit Wasser, Werkzeugen oder Küchenzutaten im Blick behältst.

• Bei pädagogischen Angeboten in der Krippe (U3) für Kinder von 0–3 Jahren sind verschluckbare Kleinteile wie Murmeln, Perlen, Knöpfe, Münzen oder Kastanien konsequent tabu. Krippenkinder erkunden Wasser und Schwerkraft unter enger Begleitung mit großen Schwämmen, Schöpfkellen, Plastikbechern und großen Holzbausteinen bei niedrigem Wasserstand von wenigen Zentimetern. Du bleibst dabei die ganze Zeit am Wasser.
• Stelle Wasserwannen auf ein ausgebreitetes, saugfähiges Handtuch oder ein großes Tablett und wische verschüttetes Wasser auf dem Boden sofort auf, um Ausrutschen zu verhindern. Nutze bruchsichere Gefäße aus durchsichtigem Kunststoff oder verwende dickwandige Gläser ausschließlich im Sitzen am Tisch.
• Arbeitest du mit Lebensmitteln wie Rosinen, Speiseöl, Backpulver, Essig oder Lebensmittelfarbe, kläre vorab Allergien und Unverträglichkeiten mit den Eltern ab. Vereinbare vor jedem Durchgang als feste Regel, dass am Forschertisch nichts probiert oder getrunken wird, damit Kinder später nicht selbstständig an Reinigungsmittel oder unbekannte Flüssigkeiten gehen.

Kommt es trotz aller Vorsichtsmaßnahmen beim Kita-Besuch zu einem Unfall, sind die Kinder gesetzlich unfallversichert. Muss ein Kind nach einem Unfall ärztlich behandelt werden, ist der Vorfall gemäß § 193 SGB VII zur Unfallanzeige binnen drei Tagen beim zuständigen Unfallversicherungsträger anzuzeigen.

Vermuten und Ausprobieren: Wie begleitest du Forschergespräche sprachlich?

Beim Experimentieren kommen Kinder leichter ins Vermuten und Beschreiben, wenn du die naturwissenschaftliche Erklärung zunächst zurückhältst und das Gespräch mit offenen Beobachtungs- und Vergleichsfragen strukturierst. So verknüpfst du das Forschen unmittelbar mit der alltagsintegrierten Sprachbildung: Die Kinder beschreiben Eigenschaften wie rau, glatt, durchsichtig oder schwer, begründen ihre Vermutungen in ganzen Sätzen und hören sich gegenseitig zu.

Ein Forschergespräch lässt sich in vier Schritte gliedern, die du mit Impulsfragen begleitest:

1. Vor dem Start schärfst du die Wahrnehmung durch genaues Betrachten und Befühlen: „Wie fühlt sich der Bimsstein im Vergleich zum Kieselstein an, wenn du die Augen schließt?“
2. Danach sammelst du die Hypothesen jedes einzelnen Kindes ohne Bewertung: „Was vermutest du, passiert gleich mit dem Taschentuch, sobald wir das Glas ganz unter Wasser tauchen?“
3. Während der Durchführung lenkst du den Blick auf Veränderungen: „Schau genau auf den Glasrand oder auf die Oberfläche der Rosine. Welche Veränderung fällt dir auf?“
4. Zum Schluss vergleicht ihr Vermutung und Beobachtung: „Zuerst ist die Knetkugel gesunken, jetzt schwimmt die Knetschale. Was haben wir verändert, damit das Wasser sie trägt?“

Wenn eine Vermutung beim Ausprobieren widerlegt wird, betone ausdrücklich, dass auch erwachsene Forscher:innen genau durch solche Überraschungen dazulernen. Sobald Kinder beim Experimentieren Becher zählen, Wasserstände markieren oder Gegenstände nach Größe und Gewicht ordnen, verbindet sich der Versuch außerdem direkt mit der mathematischen Frühförderung in der Vorschule. Naturfunde aus dem Materialkorb können danach auf einem Jahreszeitentisch in der Gruppe liegen.

Forscherfragen im Portfolio festhalten und mit Eltern teilen

Eine aussagekräftige Dokumentation hält fest, welche eigene Frage ein Kind untersucht hat, welche Vermutung es vorab aufgestellt hat und welchen Schluss es aus seiner Beobachtung zieht. Ergänzend zu einem Foto vom Versuchsaufbau lässt du die Kinder von 4–6 Jahren ein geteiltes Forscherblatt bemalen: Auf der linken Hälfte zeichnen sie ihre Vermutung vor dem Versuch, auf der rechten Hälfte das tatsächliche Ergebnis. Darunter notierst du wörtlich die Erklärungen des Kindes. Konkrete Vorlagen für den Seitenaufbau findest du im Beitrag Portfolio-Seiten in der Vorschule gestalten.

Nach der Runde lohnt es sich für dich und dein Team, kurz das Angebot zu reflektieren: Welches Kind hat eine weiterführende Frage gestellt, an die ihr in der Folgewoche mit einem neuen Material anknüpfen könnt? Wächst aus so einer Frage ein längeres Vorhaben, hilft dir der Ratgeber zur Projektarbeit in der Kita. Eltern sind nach § 22a SGB VIII zur Förderung in Tageseinrichtungen an wesentlichen Angelegenheiten der Bildung zu beteiligen, die Umsetzung regeln Landesrecht und Konzeption. Ein Aushang mit der „Forscherfrage der Woche“ in der Garderobe lädt die Kinder ein, das Experiment zu Hause am Küchentisch noch einmal vorzuführen.

Wenn du Beobachtungen im Kita-Alltag zeitsparend ausformulieren möchtest, hilft dir in der KitaPrep App für iOS und Android das Praxis-Werkzeug Beobachtung & Portfolio. Der Schnell-Generator formuliert aus deinen eigenen Stichpunkten Texte in 9 Textarten, darunter Portfolio-Satz, Beobachtung und Elterninfo. Die Texte entstehen lokal auf dem Gerät, ohne Cloud; Kindernamen und Geburtsdaten sind dafür nicht nötig. Die Druckzentrale hält Vorlagen für Portfolio-Seite und Beobachtungsbogen bereit.

Häufige Fragen

Wie lange sollte eine Experimentier-Einheit im Kindergarten dauern?

Eine geführte Experimentier-Runde im Kindergarten dauert je nach Alter und Konzentration der Gruppe etwa 15 bis 30 Minuten. Für jüngere Kinder um 3 Jahre reichen oft 10 bis 15 Minuten mit einem einzigen klaren Versuch wie dem Taucherglocken-Glas aus. Ältere Kindergartenkinder von 4 bis 6 Jahren bleiben beim freien Ausprobieren und Vergleichen verschiedener Materialien gern bis zu 30 Minuten am Forschertisch, bevor die Aufmerksamkeit nachlässt.

Welche Grundausstattung braucht eine Forscherecke in der Kita?

Für eine Grundausstattung reichen etwa zehn Alltagsgegenstände aus Küche und Gruppenraum völlig aus. Dazu gehören zwei flache, durchsichtige Kunststoffwannen, vier bis sechs durchsichtige Becher, Messbecher, Plastiklöffel, Pipetten oder Tropfflaschen, Trichter, Lupen, ein Handspiegel sowie ein Tablett mit saugfähigen Handtüchern. Verbrauchsmaterialien wie Speiseöl, Backpulver, Essig, Salz und Lebensmittelfarbe bewahrst du in verschlossenen Schraubgläsern außerhalb der Kinderreichweite auf und gibst sie gezielt zum jeweiligen Versuch aus.

Warum sollte man den klassischen Backpulver-Vulkan im Kindergarten abwandeln?

Beim modellierten Vulkan zieht der Schaum-Ausbruch die ganze Aufmerksamkeit auf sich, und die Kinder achten kaum auf die Stoffe selbst. Sinnvoller ist es, Backpulver und etwas Essig oder Zitronensaft offen in einem durchsichtigen Becher zu mischen und das entstehende Gas zu beobachten. So erkennen Kinder von 4 bis 6 Jahren direkt, dass durch das Mischen zweier Stoffe kleine Gasbläschen entstehen, die den Schaum nach oben drücken.

Wie organisiert man Experimente, wenn 20 Kinder gleichzeitig mitmachen wollen?

Teile die Gesamtgruppe in feste Kleingruppen von etwa 4 bis 6 Kindern ein und führe dasselbe Experiment an mehreren aufeinanderfolgenden Vormittagen während der Freispielzeit durch. Wenn jedes Kind weiß, an welchem Wochentag seine Forschergruppe an der Reihe ist, entsteht am Tisch kein Gedränge. Nach der gemeinsamen Einführung kannst du Sortierversuche oder flache Wasserversuche für jeweils zwei Kinder als freie Station auf einem abwaschbaren Tablett anbieten, solange eine Fachkraft den Tisch im Blick hat.

Welche Experimente mit Magneten eignen sich im Kindergarten?

Für Kinder ab 3 Jahren eignen sich große Stab- oder Hufeisenmagnete, mit denen sie Löffel, Holzklötze, Korken und Schlüssel in „zieht an“ und „zieht nicht an“ sortieren. Büroklammern kommen in einen verschlossenen durchsichtigen Becher, den die Kinder von außen mit dem Magneten bewegen. Kleine, starke Neodym-Magnete gehören nicht in Kinderhände, denn verschluckte Magnete können sich im Darm anziehen und schwer verletzen.

Welche einfachen Experimente passen im Winter?

Im Winter eignen sich Versuche mit Eis und Schnee. Die Kinder füllen ein Glas mit Schnee und vergleichen nach dem Tauen, wie wenig Wasser übrig bleibt. Streut ihr etwas Salz auf einen Eiswürfel und legt einen Faden darauf, friert der Faden nach rund einer Minute fest. Gefärbtes Wasser in Bechern draußen zeigt in einer Frostnacht unter 0 °C den Übergang von flüssig zu fest. Nach dem Spielen mit Eis wärmen die Kinder kalte Finger auf.