So formulierst du Grobziel und Feinziel in der Kita mit Beispielen

Wie hängen Richtziel, Grobziel und Feinziel zusammen?

Die drei Zielebenen bauen von oben nach unten aufeinander auf: Aus dem Richtziel leitest du das Grobziel für dein Thema ab, und aus dem Grobziel das Feinziel für das einzelne Angebot.

Das Richtziel steht im Bildungsplan deines Bundeslandes und in der Konzeption deiner Einrichtung. Jedes Land hat einen eigenen Plan, und wie verbindlich er ist, regelt das Land selbst (Deutscher Bildungsserver). Du suchst dir deshalb das passende Richtziel heraus und formulierst Grob- und Feinziel selbst.

Wenn deine Einrichtung nichts anderes vorgibt, genügen im Alltag zwei Ebenen: ein Grobziel für das Thema und ein Feinziel für das Angebot. Als PiA klärst du mit deiner Praxisanleitung, welche Ebenen deine Fachschule in der Angebotsplanung sehen will.

Wie formulierst du ein Feinziel, das du beobachten kannst?

Ein Feinziel ist beobachtbar, wenn jemand aus dem Team im Raum anhand deines Satzes entscheiden kann, ob das Verhalten gerade zu sehen ist. Dafür braucht der Satz drei Bausteine: die Kinder als Subjekt, ein sichtbares Verb und die Situation im Angebot.

Die Vorlage lautet: „Die Kinder [Verb] [woran oder womit] [in welcher Situation].“ Sichtbare Verben sind zum Beispiel benennen, zeigen, sortieren, nachahmen, ausprobieren, wiederholen und vergleichen. Verben wie verstehen, kennenlernen oder erleben beschreiben etwas im Kopf des Kindes. Du ersetzt sie durch das, was das Kind dabei tut.

• „Die Kinder lernen Farben kennen“ wird zu „Die Kinder legen jedes Tuch in den Reifen mit der gleichen Farbe.“
• „Ich fördere die Sprache“ wird zu „Die Kinder beschreiben mit eigenen Worten, wie sich verschiedene Stoffe anfühlen.“
• „Die Kinder verstehen das Teilen“ wird zu „Die Kinder geben beim Verteilen der Bausteine einem anderen Kind einen ab, wenn es darum bittet.“

So kommst du zu den Zielen für ein Angebot:

1. Beobachte, was die Gruppe gerade beschäftigt, und halte es in einem sachlichen Satz fest.
2. Wähle den Schwerpunkt-Bildungsbereich und formuliere das Grobziel für das Thema.
3. Leite daraus ein bis zwei Feinziele ab, die in genau diesem Angebot sichtbar werden können.
4. Wähle danach Idee und Material so, dass die Kinder das Verhalten aus dem Feinziel zeigen können.

Welche Beispiele für Grob- und Feinziele gibt es in den Bildungsbereichen?

Sechs Beispielpaare aus sechs der zehn Bildungsbereiche zeigen, wie aus einem Grobziel ein Feinziel für ein einzelnes Angebot wird.

Die Bereiche heißen je nach Bildungsplan teils anders: Baden-Württemberg spricht von Bildungs- und Entwicklungsfeldern, Niedersachsen von Lernbereichen und Erfahrungsfeldern (Bildungspläne der Länder). Wie du ein Angebot einem Schwerpunkt zuordnest, steht bei den Bildungsbereichen in der Kita; Feinziele für Forscherangebote wie Schwimmen und Sinken passen zu den Experimenten im Kindergarten; weitere Sprachziele im Tagesablauf findest du bei der alltagsintegrierten Sprachförderung.

Die Beispiele setzen Aufsicht voraus. Beim Balancieren gehören ein rutschfester Untergrund und freie Fläche um die Linie dazu, beim Wasserangebot Aufsicht ohne Unterbrechung und große Gegenstände, die nicht in den Mund passen.

Wie wählst du Ziele für U3 und Ü3?

Bei Kindern unter 3 Jahren (U3) beschreibst du Feinziele als Tun und Entdecken, ab 3 Jahren (Ü3) kommen Vergleichen und Absprechen dazu.

In einer altersgemischten Gruppe bleibt das Grobziel gleich, und du schreibst je Altersgruppe ein Feinziel. Beispiel Wasser:

• Grobziel: Die Kinder erforschen Wasser mit mehreren Sinnen.
• Feinziel U3: Die Kinder schütten Wasser von einem Gefäß ins andere und wiederholen das, solange sie Interesse zeigen.
• Feinziel Ü3: Die Kinder sagen vor dem Eintauchen, ob ein großer Gegenstand schwimmt oder sinkt, und prüfen es danach.

Ein Ziel gibt eine Richtung vor. Ein Kind mit 2 Jahren, das mehrmals schüttet, erfüllt das U3-Feinziel. Bei älteren Kindergartenkindern ab etwa 4 Jahren kannst du ergänzen, dass sie ihre Zuordnung begründen.

Zur Sicherheit: Wasserangebote brauchen Aufsicht ohne Unterbrechung, flache Gefäße und einen Boden, auf dem niemand ausrutscht. Bei U3 nimmst du nur große Gegenstände, die nicht in den Mund passen; Kastanien, Perlen, Murmeln und Knöpfe bleiben tabu. Weitere Anregungen für die Jüngsten gibt es bei den pädagogischen Angeboten in der Krippe, für gemeinsame Runden bei der dialogischen Bilderbuchrunde mit U3 und Ü3.

Welche Fehler passieren beim Formulieren von Zielen?

Zwei Fehler sind typisch: Das Ziel beschreibt das Tun der Fachkraft statt das Verhalten der Kinder, oder das Verb lässt sich nicht beobachten. Die Tabelle zeigt sechs typische Fehler mit Ursache und Lösung.

Wo die Ziele in der Gesamtplanung stehen, zeigt die Angebotsplanung mit Vorlage.

Wie greifst du die Ziele in der Reflexion wieder auf?

Nach dem Angebot prüfst du jedes Feinziel mit einer Frage: Welche Kinder haben dieses Verhalten gezeigt, und woran hast du es gesehen?

1. Schreibe die Beobachtung in einem Satz ohne Deutung auf, zum Beispiel: „Mehrere Kinder sagten ‚rau‘ oder ‚glatt‘, zwei zeigten nur auf die Blätter.“
2. Ordne ein, ob du das Verhalten bei mehreren Kindern, bei einzelnen oder gar nicht gesehen hast.
3. Suche die Ursache in dem, was du ändern kannst: Impuls, Material, Zeit, Gruppengröße oder Alter.
4. Entscheide, ob das Feinziel bleibt, einfacher wird oder erweitert wird. Das Grobziel prüfst du erst am Ende des Themas.

Fragen für die ausführliche Auswertung stehen im Ratgeber zum Reflektieren eines Angebots, Sätze für die schriftliche Beobachtung in den Formulierungshilfen für Beobachtungsbögen.

Eine pädagogische Konzeption und Verfahren zur Evaluation der Arbeit gehören nach § 22a Abs. 1 SGB VIII zur Qualitätsentwicklung in Kitas.

Häufige Fragen

Wie viele Feinziele braucht ein Angebot?

Etwa ein bis zwei Feinziele pro Angebot lassen sich gut prüfen. Mehr Ziele verlieren sich in der Reflexion, weil du für jedes eine eigene Beobachtung brauchst. Hast du mehr Absichten, ordne die wichtigste dem Schwerpunktbereich zu und verschiebe die übrigen in das Grobziel des Themas.

Muss ich Ziele für jedes Angebot schriftlich festhalten?

Für geplante Angebote ist ein schriftliches Feinziel sinnvoll, verpflichtend ist es, wenn Träger, Konzeption oder in der Ausbildung die Fachschule und die Praxisanleitung es verlangen. Gibt deine Einrichtung keine Vorlage vor, genügt als Mindestform ein Satz mit dem Grobziel des Themas und ein bis zwei Feinzielen für das Angebot.

Was ist der Unterschied zwischen Feinziel, Lernziel und Förderziel?

Lernziel ist der Oberbegriff aus der Didaktik, das Feinziel ist das Lernziel für ein einzelnes Angebot. Ein Förderziel gehört in der Praxis meist zu einem einzelnen Kind, das du über längere Zeit beobachtet hast. Das Feinziel prüfst du dagegen direkt nach dem Angebot an der Gruppe.

Wie formuliere ich Ziele für ein offenes Angebot, bei dem Kinder frei wählen?

Behalte das Grobziel und schreibe das Feinziel als Beobachtungsfokus, den du nicht einforderst. Beispiel: Grobziel „Die Kinder probieren Farben aus“, Fokus „Welche Kinder mischen von sich aus zwei Farben?“. Danach hältst du fest, wer das Verhalten gezeigt hat.

Brauche ich Grobziel und Feinziel auch für den Morgenkreis?

Ja, wenn du den Morgenkreis als geplantes Angebot für die Gruppe führst. Ein Grobziel gilt dann für das Thema der Woche, ein Feinziel für den einzelnen Morgen, zum Beispiel „Die Kinder wiederholen den Reim beim Begrüßungsritual mit“. Für Alltagssituationen reicht ein Beobachtungsfokus.

Muss ich Feinziele nach Kompetenzbereichen ordnen?

Ja, wenn deine Fachschule oder die Konzeption deiner Kita das verlangt. Viele Vorlagen ordnen Feinziele nach Ich-Kompetenz, Sozialkompetenz, Sachkompetenz und lernmethodischer Kompetenz. Ein Beispiel für Sachkompetenz: „Die Kinder sortieren die Blätter nach Farbe.“ Ein Beispiel für Sozialkompetenz: „Die Kinder warten, bis das Nachbarkind seinen Fund gezeigt hat.“ Pro Angebot reicht ein Feinziel in ein bis zwei Bereichen.

Müssen Feinziele in der Kita SMART formuliert sein?

Nein, für Feinziele in der Kita reichen meist zwei Kriterien: spezifisch und beobachtbar. SMART steht für spezifisch, messbar, attraktiv, realistisch und terminiert. Die Frist gibt bei einem einzelnen Angebot das Angebot selbst vor. Eine Messung in Zahlen passt selten zu kleinen Kindern, deshalb schreibst du lieber auf, woran du das Verhalten erkennst.